Детей дошкольников знакомим с картиной

Знакомим дошкольников с живописью

Рекомендуется для воспитателей дошкольных учреждений. Вначале дети объясняют своё отношение к картине лишь одним словом. Рассматривание репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» с Знакомство дошкольников с произведениями изобразительного искусства. (Самостоятельный просмотр детьми картин) В процессе рассматривания дети делятся впечатлениями, педагог ненавязчиво беседуют с детьми.

  • Задачи, формы, этапы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью
  • Проект «В гостях у картин» (Беседа о жанрах живописи)

Для чего художнику здесь нужен был голубовато-серый, лилово-серый цвет? Кто больше найдет следов тени? Где вы видите следы солнца? Мы догадываемся, что за окном деревья, может быть, это сад. Но мы знаем уже: Что хотел показать художник, используя такие светлые тона за окном? Вас, наверное, интересует, как оказалась девочка. Ее зовут Вера Мамонтова. Она с родителями на даче. Ей здесь очень нравится.

Задачи, формы, этапы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью

Она смотрит на художника своими темными спокойными глазами. Может быть, она даже немного смущается, потому что на ее щеках художник нарисовал румянец. Что вы хотите узнать о ней? Что бы вы спросили у нее, если бы оказались в этой комнате? О чем бы вы спросили художника Валентина Серова? Показать этапы создания портрета: Как бы вы назвали эту картину?

После высказываний детей воспитатель называет авторское название. Рассматривание репродукций картин И. Репина в молодые годы и в последние годы жизни. Сейчас вы увидите картину, которую художник И.

Как вы думаете, что на ней может быть изображено? Картину можно открывать постепенно, сверху. Может, художник что-то перепутал с названием? Она была дочерью художника И. Это была быстрая, радостная, легкая девочка, которая радовалась всему: Ох и непоседа была Верочка! Носилась целыми днями, порхала, как стрекоза. Вот и сейчас она вскочила на жердочку, и в следующий момент ее уже там нет, но художнику достаточно одного мгновения, чтобы все это передать.

Художники видят больше, чем мы, они знают тайны красок и умеют отразить многое в своих картинах. Какого цвета в картине больше всего?

Голубой цвет светлый, приглушенный. А знаете ли вы, как может звучать цвет? Яркие, теплые цвета звучат весело, радостно, громко. Холодные — свежо, спокойно, бодро; светлые, приглушенные цвета звучат нежно, мягко. Вот почему так много голубого цвета в картине.

Художник этим подчеркнул любовь, нежность к своей дочери. Мы не видим солнца, но в картине его так. Шляпка прикрывает лицо от солнышка, но оно пробралось и ласкает девочке щеку.

Мы стоим перед картиной, но нам кажется, что девочка находится высоко, и мы как бы смотрим снизу вверх. Почему нам так кажется? Художник расположил портрет на фоне неба.

Знакомим детей с искусством.

Земли почти не видно, видны верхушки травинок. Наша непоседа будто парит в воздухе. А что еще говорит нам о том, что Верочка — непоседа? Складки на колготах чулочках. Интересно, какой она станет, когда вырастет?

Какой вы ее представляете? Прошло много лет, и Вера выросла. Репин написал портрет взрослой Веры. Можно ли назвать взрослую Веру стрекозой? Наряд Веры дополняет осенний колорит. На картине звучат тишина, спокойствие и даже грусть. Вера смотрит прямо на. Как вы думаете, что она хочет нам сказать?

А может, она хочет подарить нам этот чудесный осенний букет? Репин писал портрет маленькой Веры, он был молод показ автопортрета. Но Репин прожил очень длинную жизнь и написал свой портрет в последние годы жизни. Как правило, дети любят рисовать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало у них интерес. Уже начиная с первой младшей группы, на рисование отводится два занятия в неделю. Постепенно количество их увеличивается, и в старших группах занятия по рисованию проводятся четыре раза в неделю.

При детальном рассматривании картины, анализе изображённого на ней детей учат устанавливать взаимосвязи в содержании произведения: Детей подводят к осознанию замысла художника о чём написана картинак пониманию связи между содержанием произведения и выразительными средствами. На занятиях по изобразительному искусству широко используют средства выразительности поэтического языка: На занятиях оперируют изобразительными терминами, не вводя их в активный словарь детей: Искусство способствует воспитанию 4 различных чувств.

У детей формируется нравственнее сознание. Вначале дети объясняют своё отношение к картине лишь одним словом — нравится. Им бывает трудно объяснить, почему понравилось то или иное произведение. Мотивы выбора понравившейся картины чаще отвлечены или обусловлены личным опытом. Но в результате работы отмечаются два вида отношений. Первый— эмоционально-личностный, для которого характерны личные мотивы, эмоции и интерес например: Она рассказывает о строительстве красивых домов.

Мне понравилась потому, в этой картине все заняты, кажется, что всё движется — люди, машины. Второй— когда старшие дошкольники проявляю эстетическое отношение к произведению искусства, дают оценку содержания, нравственно-эстетическое отношение изображённых на картине людей.

Они мужественные, Я хочу, чтобы все дети увидели эту картину. Опыт показывает, что старшие дошкольники выделяют познавательную, эстетическую и нравственную ценность содержания картины. Оценивая познавательную ценность произведения, они легко понимают, о чём рассказал художник в своей картине. Но иногда эмоциональная реакция исходит от красивого сочетания красок произведения. Дети способны определить нравственную ценность содержания картины. Но им сложно уяснить нравственную ценность портретного жанра, чем сюжетного произведения.

Это объясняется возрастными особенностями детей. Методика работы по ознакомлению дошкольников с живописью Предварительная работа включает задания и игровые упражнения по обогащению и активизации словаря, развитию выразительности речи, формированию монологической речи, чтение художественных произведений, сюжет которых был бы созвучен теме картины.

Читая литературное произведение, воспитатель интонационно выделяет те места, которые отражены художником в содержании картины. После чтения проводится краткая беседа о том, как дети понимают прочитанное. Такие методы помогают дошкольнику легче понять содержание картины, пополнить словарь.

Рассматривание репродукций картин на занятии требует от ребёнка умения быстро найти нужное и точное слово, подобрать эпитеты, синонимы, образные выражения. Активизируют словарь в предварительной работе словесные игры и упражнения. Для подбора образных сравнений полезны упражнения: Для активизации слов, выражающих настроение в картине, используют словесные упражнения: